The Development of Critical Thinking in the Moroccan Education Sector

Authors

  • Author

  • Zineddine Elhabib

DOI:

https://doi.org/10.31430/kxcq2881

Keywords:

Critical Thinking, Teachers, Education, Philosophy, Stress Factors

Abstract

Educational literature, despite some variation, generally urges teachers to build up their critical and constructive capacities, empowering them to question received information, and consciously adopt stands on the facts, events, and opinions that they encounter. This capacity is not being developed in the subjects which are studied in Moroccan school environments, including philosophy (which is ostensibly characterised by self-learning, exercise of the freedom of thought and critical questioning that draws upon interactive processes, concepts, problems and arguments).

References

  1. جان جاك روسو، إميل أو تربية الطفل من المهد إلى الرشد، ترجمة نظمي لوقا (بيروت: الشركة العربية للطباعة والنشر، 1958)، ص.33
  2. إميل دوركهايم، التربية والمجتمع، ترجمة علي أسعد وطفة، ط 5 (دمشق: دار معد للطباعة والنشر والتوزيع، 1993)، ص.79
  3. نعمان سالم، "التربية بوصفها أداة للتحرر: إضاءات من كتاب التربية والحرية: من أجل رؤية فلسفية للفعل البيداغوجي لمحمد بوبكري"، رؤى تربوية، العدد 22 (2006)، ص.116
  4. جمهورية أفلاطون، ترجمة فؤاد زكريا، مراجعة محمد سليم سالم (القاهرة: دار الكاتب العربي للطباعة والنشر؛ المؤسسة المصرية العامة للتأليف والنشر، 1968)، ص.254
  5. هادي نعمان الهيتي، ثقافة الأطفال، سلسلة عالم المعرفة 123 (الكويت: المجلس الوطني للثقافة والفنون والآداب، 1988)، ص.15
  6. جوديث فان إفرا، التليفزيون ونمو الطفل، ترجمة عز الدين جميل عطية، ط 3 (القاهرة: المجلس الأعلى للثقافة، 2005)، ص.17
  7. Philippe Perrenoud, "Métier d’élève/d’apprenant," Résonances , no. 2 (Octobre 2011), p. 4.
  8. The World Bank, Where is the Wealth of Nations? Measuring Capital for the 21 st Century (Washington, DC: World Bank, 2006).
  9. الهيئة الوطنية لتقييم منظومة التربية والتكوين والبحث العلمي، التقرير التحليلي: تطبيق الميثاق الوطني للتربية والتكوين 2013–2000، المكتسبات والمعيقات والتحديات (الرباط: المجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي، 2014)، ص.10
  10. Amartya Sen, "Liberty and Social Choice," Journal of Philosophy , vol. 80, no. 1 (January 1983), pp. 5–28.
  11. المجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي، مدرسة العدالة الاجتماعية: مساهمة في التفكير حول النموذج التنموي (الرباط: المجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي، 2018)، ص.37
  12. ألبير كامي، الإنسان المتمرد، ترجمة نهاد رضا، ط 3 (بيروت/ باريس: منشورات عويدات، 1983)، ص 175، بتصرف.
  13. Jean Paul Sartre, Questions de méthode (Paris: Gallimard, 1960), pp. 119–131.
  14. آلان تورين، براديغماجديدة لفهم عالم اليوم، ترجمة جورج سلمان، مراجعة سليمة ريشا (بيروت: المنظمة العربية للترجمة، 2011)، ص.177–246
  15. مدرسة العدالة الاجتماعية، ص.40
  16. Jean–Marie Doutrelouk, "Vers une modélisation de la communication pédagogique," Revue Langue française , vol. 70, no. 1 (1986), pp. 26–44.
  17. نجيب بلدي، دروس في تاريخ الفلسفة، إعداد الطاهر وعزيز وكمال عبد اللطيف (الدار البيضاء: دار توبقال للنشر، 1987)، ص.111
  18. René Descartes, Médiations métaphysiques (Paris: Flammarion, 1979).
  19. إيمانويل كانط، ثلاثة نصوص: تأملات في التربية، ما هي الأنوار؟ ما التوجه في التفكير؟ ترجمة وتعليق محمد بن جماعة (صفاقس: دار محمد علي الحامي للنشر، 2015)، ص.15
  20. التقرير التحليلي: تطبيق الميثاق الوطني للتربية والتكوين 2013–2000، ص.10
  21. Paulo Freire, Pédagogie des opprimés (Paris: F. Maspero, 1982), p. 50.
  22. العربي السليماني ورشيد الخديمي، قضايا تربوية ورهان جودة التربية والتكوين: مقاربات سيكوبيداغية وديداكتيكية، مراجعة وتقديم عبد الكريم غريب، منشورات عالم التربية (الدار البيضاء: مطبعة النجاح الجديدة، 2005)، ص.207
  23. للمزيد، ينظر: الحبيب استاتي زين الدين، "من ‘التلميذ’ إلى ‘المتعلم’ بالمدرسة المغربية: تقاطعات أولية بين الحمولة الدلالية والمعرفية والممارسة البيداغوجية"، دفاتر التربية والتكوين، العدد 10 (تشرين الثاني/ نوفمبر 2013)، ص 10 وما بعدها.
  24. المملكة المغربية، وزارة التربية الوطنية، الكتاب الأبيض، الجزء الأول: الاختيارات والتوجهات التربوية العامة المعتمدة في مراجعة المناهج التربوية (الرباط: لجان مراجعة المناهج التربوية المغربية للتعليم الابتدائي والثانوي الإعدادي والتأهيلي، 2002)، ص.2
  25. المجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي، التقرير الموضوعاتي لسنة 2009 حول نتائج التقويم الوطني لتقويم التحصيل الدراسي (التقرير التحليلي) (الرباط: المجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي، 2009)، ص.5
  26. علي حسين حجاج، نظريات التعلم: دراسة مقارنة، مراجعة عطية محمود هنا، سلسلة عالم المعرفة 7 (الكويت: المجلس الوطني للثقافة والفنون والآداب، 1983)، ص.276
  27. عز الدين الخطابي، "الدرس الفلسفي كمجال للتعلم الذاتي"، ريفيو نت، 2021/2/5، شوهد في 2021/3/31، في: https://bit.ly/3wG7wEE
  28. Michel Tozzy, "Contribution à l’élaboration d’une didactique de l’apprentissage du philosopher," Revue française de pédagogie , no. 103 (Avril–Juin 1993), p. 20.
  29. Michel Tozzy, Penser par soi–même, initiation à la philosophie (Lyon: Chronique Sociale, 1994), p. 13. نقلً عن: الخطابي.
  30. طه عبد الرحمن، الحق العربي في الاختلاف الفلسفي (الدار البيضاء/ بيروت: المركز الثقافي العربي، 2002)، ص 13 وما بعدها.
  31. المصطفى حدية، "تعليم مهارات التفكير: مدخل لبناء المجتمع الديمقراطي في عصر المعرفة والمعلومات"، مجلة المدرسة المغربية، العددان 8–7 (تشرين الثاني/ نوفمبر 2017)، ص.265
  32. المجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي، الرؤية الاستراتيجية للإصلاح 2030–2015 (الرباط: مطبعة المعارف الجديدة، 2015)، ص.7
  33. التقرير التحليلي: تطبيق الميثاق الوطني للتربية والتكوين 2013–2000.
  34. الكتاب الأبيض، ص.13
  35. المرجع نفسه، ص.15
  36. المرجع نفسه، ص.53
  37. المرجع نفسه، ص.44
  38. مجموعة البنك الدولي، المغرب في أفق 2040: الاستثمار في الرأسمال اللامادي لتسريع الإقلاع الاقتصادي (واشنطن: البنك الدولي، 2017)، ص.35
  39. المملكة المغربية، المجلس الأعلى للسلطة القضائية، "نص الخطاب الملكي الذي وجهه صاحب الجلالة الملك محمد السادس إلى الأمة بمناسبة ذكرى ثورة الملك والشعب، الرباط 20 غشت 2012"، شوهد في 2021/3/31، في: https://bit.ly/329BPFX
  40. المملكة المغربية، البوابة الوطنية للمغرب، "نص الخطاب السامي الذي وجهه جلالة الملك محمد السادس إلى الأمة بمناسبة الذكرى 16 لعيد العرش المجيد"، 2015/7/30، شوهد في 2021/3/31، في: https://bit.ly/3d19o3b
  41. الرؤية الاستراتيجية للإصلاح 2030–2015، ص.7
  42. المرجع نفسه، ص.33
  43. المرجع نفسه، ص.10
  44. المرجع نفسه، ص.34
  45. عمرو بن بحر الجاحظ، رسائل الجاحظ، تحقيق وشرح عبد السلام محمد هارون (القاهرة: مكتبة الخانجي، 1964)، ص.240
  46. إريك فايل، مستقبل الفلسفة، دفاتر إريك فايل (ليل: المنشورات الجامعية لمدينة ليل، 1987)، ص.21–18
  47. M. Foucault, Sécurité, Territoire, Population: Cours au collège de France, 1977–1978 (Paris: Gallimard; Seuil, 1978), p. 5.
  48. نبيل فازيو، "الفلسفة بما هي رهان ديمقراطي، أو هل تحتاج الديمقراطية، فعلً، إلى الفلسفة؟"، مجلة المدرسة المغربية، العددان 8–7 (تشرين الثاني/ نوفمبر 2017)، ص.17
  49. Tozzy, "Contribution à l’élaboration," p. 20.
  50. ابن طفيل، حي بن يقظان، تقديم وتحقيق فاروق سعد، ط 5 (بيروت: منشورات دار الآفاق الجديدة، [د. ت.])، ص 123.
  51. حسن حنفي، "تقديم"، في: ابن طفيل، حي بن يقظان، تقديم حسن حنفي، تحقيق وتعليق أحمد أمين (الدوحة: وزارة الثقافة والفنون والتراث، 2014)، ص.5
  52. المرجع نفسه، ص.6
  53. عبد الرحمن بن خلدون، مقدمة ابن خلدون، ط 8 (بيروت: دار الكتب العلمية، 2003)، ص.341
  54. المرجع نفسه، ص.392
  55. كارل ياسبرز، مدخل إلى الفلسفة، ترجمة محمد الشنيطي (القاهرة: دار القاهرة، 1967)، ص.59–55
  56. فايل، ص 18 وما بعدها.
  57. J. Derrida, Du droit à la philosophie (Paris: Galilée, 1990), p. 69.
  58. نكولاي برديائف، العزلة والمجتمع، ترجمة فؤاد كامل (القاهرة: الهيئة المصرية للكتاب، [د. ت.])، ص.23
  59. جوزيف فيالاتو، المقصد الفلسفي (باريس: المنشورات الجامعية الفرنسية، 1982)، ص.128
  60. محمد نور الدين أفاية، في النقد الفلسفي المعاصر: مصادره الغربية وتجلياته العربية (بيروت: مركز دراسات الوحدة العربية، 2015)، ص.11
  61. Laurence Cornu & Alain Virginaux, La didactique en question (Paris: Hachette, 1992), p. 54.
  62. المملكة المغربية، وزارة التربية الوطنية، التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادة الفلسفة بسلك الثانوي التأهيلي (الرباط: مديرية المناهج والحياة المدرسية، 2007 ص)،.3
  63. المرجع نفسه، ص.4
  64. المرجع نفسه، ص.3
  65. "لماذا ندرس الفلسفة؟ لكي نتحدى وجهة نظرنا الخاصة: مقابلة مع ريبيكا غولدشتاين" (مؤلفة كتاب ‘أفلاطون في مجتمع غوغل’)"، المشروع العراقي للترجمة، فيسبوك، 2014/3/10، شوهد في: 2020/1/5، في: https://cutt.us/kRy6l
  66. Tozzy, penser par soi–même, p. 143.
  67. التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادة الفلسفة بسلك الثانوي التأهيلي، ص 5.
  68. Tozzy, penser par soi–même, pp. 144–145.
  69. حميد اعبيدة، "إشكالية المفهمة في الفلسفة وفي تدريسها"، فكر ونقد، العدد 64 (2004)، شوهد في: 2020/11/20، في: https://cutt.ly/wz57TEA
  70. للاطلاع أكثر، ينظر: Tozzy, Penser par soi–même , p. 143.
  71. Jacqueline Russ, Les méthodes en philosophie (Paris: Armand Colin, 1992), pp. 18–19.
  72. ميشال طوزي، "مدخل إلى إشكالية ديداكتيك تعلم التفلسف"، ترجمة عزيز لزرق، مجلة فلسفة، العددان 8–7 (ربيع 1999)، ص.102
  73. محمد رويض، "حول مفهوم الحجاج في الفلسفة: مقاربة فلسفية–لسانية–ديداكتيكية"، فكر ونقد، العدد 26 (شباط/ فبراير 2000)، ص.39
  74. للاستزادة، ينظر: اعبيدة.
  75. عبد الرحيم تمحري، "الفلسفة الثانوية بالمغرب ومسألة التكوين المستمر"، فكر ونقد، العدد 62 (تشرين الأول/ أكتوبر 2004)، شوهد في: 2019/11/20، في: https://cutt.ly/Kz551j7
  76. محمد الشيخ، "تدريس الفلسفة في الكليات المغربية: كلية الآداب والعلوم الإنسانية بنمسيك في الدار البيضاء نموذجًا"، تبين، مج 1، العدد 2 (خريف 2012)، ص.242
  77. إدريس بنسعيد، "مفارقات المدرسة المغربية"، مجلة المدرسة المغربية، العدد 1 (أيار/ مايو 2009)، ص.59
غلاف العدد 36 من دورية تبيّن

Downloads

PDF (Hosted in Arabic)
HTML (Arabic)

Published

2021-11-01

Article dates

Received: December 12, 2020 Revised: January 17, 2021 Accepted: February 19, 2021

Usage statistics

39 views 65 downloads

Issue

Vol. 9 No. 036 (2021): Issue 036

Section

Studies

License

Copyright (c) 2021 Tabayyun

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.