A review of Educational Missions Overseas from Japan and Morocco (1840s-1940s)

Authors

  • Author

  • Hikmat Alabdulrahman

DOI:

https://doi.org/10.12816/0040309

Keywords:

Educational missions, Morocco, Japan, Modernization, Modernity

Abstract

المؤلف: يحيى بولحية. عنوان الكتاب: البعثات التعليمية في اليابان والمغرب من أربعينيات القرن التاسع عشر حتى أربعينيات القرن العشرين تباين المقدمات واختلاف النتائج. الناشر: المركز العربي للأبحاث ودراسة السياسات. سنة النشر: 2016 . عدد الصفحات: 847 صفحة.

References

  1. نقصد هنا الدراسات على المستوى النوعي والكمي معًا، أي الكتب وليس المقالات.
  2. الكتاب الأساسي في هذا المجال هو: النهضة العربية والنهضة اليابانية (تشابه المقدمات واختلاف النتائج)، سلسلة عالم المعرفة 252 (الكويت: المجلس الوطني للثقافة والفنون والآداب، 1999). تبعها مؤلفان على النهج نفسه، وإن حملا منهجية مقارنة أقل، وهما: النهضة اليابانية المعاصرة: الدروس المُستفادة عربيًا (بيروت: مركز دراسات الوحدة العربية، 2002). وكتاب اليابانبعيون عربية، 1904 - 2004 (بيروت: مركز دراسات الوحدة العربية، 2005).
  3. يحيى بولحية، البعثات التعليمية في اليابان والمغرب من أربعينيات القرن التاسع عشر حتى أربعينيات القرن العشرين تباين المقدمات واختلاف النتائج (الدوحة/ بيروت: المركز العربي للأبحاث ودراسة السياسات، 2016.)
  4. حملة بيري من ضمن المحاولات الأوروبية والأميركية لفك عزلة اليابان. فكانت الحملة الأولى، كان وقتها ميلارد فلمور رئيسًا للولايات المتحدة الأميركية، في الثامن من تموز/ يوليو 1953 بسفنها الأربع إلى خليج إيدو. وقد سلم العقيد بيري رسالة إلى مندوب الشوغون تطالب من خلالها الولايات المتحدة اليابان بعقد معاهدة تجارية معها، على أن يعود في العام القادم للحصول على الرد. وعاد بيري في شباط/ فبراير 1854 بقوة قوامها سبع سفن؛ إذ تم التوقيع بين البلدين على معاهدة سلام وصداقة في الحادي والثلاثين من أيار/ مايو 1854 في مدينة كاناكوا وسميت بمعاهدة كاناكوا.
  5. اسمه موتسو هيتو، تولى السلطة وعمره ست عشرة سنة، استعاد سلطته عام 1868.
  6. حول الذات والجماعة والعلاقة بينهما وتطورهما التاريخي، يمكن العودة إلى: باتريك سميث، اليابان، رؤية جديدة، ترجمة سعد زهران، سلسلة عالم المعرفة 268، الفصل الثاني (الكويت: المجلس الوطني للثقافة والفنون، 2001.)
  7. المرجع نفسه، ص 60.
  8. كان لهذه المقاطعات دور أساسي في دعم سلطة الإمبراطور ميجي وتقليص سلطة الشوغون الأخير من أسرة التوكوغاوا 1868.
  9. في إشارة غير مباشرة إلى المؤرخ مسعود ضاهر وكتابه الذي صدر قبل نحو عقد من صدور كتاب محمد أعفيف "أصول التحديث في اليابان."
  10. محمد أعفيف، أصول التحديث في اليابان 1568 - 1868 (بيروت: مركز دراسات الوحدة العربية، 2010)، ص 43.
  11. المرجع نفسه، ص 44 - 45.
  12. ضاهر، النهضة العربية والنهضة اليابانية، ص 293.
  13. المرجع نفسه، ص 292 - 293.
  14. ضاهر، النهضة اليابانية المعاصرة، ص 203.
  15. للمزيد حول هذه الحقيقة، يمكن مراجعة: سليمان بونعمان، التجربة اليابانية: دراسة في أسس النموذج النهضوي (الرياض: مركز نماء للبحوث والدراسات، 2012)؛ ظاهر، النهضة العربية والنهضة اليابانية؛ أعفيف.
  16. ضاهر، النهضة اليابانية المعاصرة، ص 76.
  17. Roland Philip Dore, Education in Tokugawa Japan (Ann Arbor, Mich.: Center for Japanese Studies, The University of Michigan, 1992), p. 193.
  18. أو نيهون. ونيبون كلمة مكونة من قسمين. الأول (ني) أي الشمس، والقسم الثاني (هون) أي المنبع أو الأصل. وكلمة نيبون تعني مصدر الشمس أو مشرق الشمس.
  19. تناول فيليب دور الحركة التعليمية في عصر التوكوغاوا في تسعة فصول. تضمن الفصل الأول دراسة استقصائية للمنح الدراسية والتعليم في عصر التوكوغاوا. وعالج الفصل الثاني أهداف تعليم الساموراي والتعليم الأخلاقي والمهني وتعليم المرأة. بينما تحدث الفصل الثالث عن المدارس الإقطاعية (مدرسة يونيزاوا Yonezawa مثالً)؛ التنوع والتنظيم والاحتفالات والتدريب العسكري والكتب والمكتبات والمنح الدراسية والعاملين فيها إضافة إلى مسألة تراجع العلمانية. وعالج الفصل الرابع المنهج التقليدي في التعليم من خلال التركيز على الدراسات الصينية والعلوم والتدريب العسكري. وتلاه الفصل الخامس الذي تناول التجديد الياباني في مجال التعليم من خلال الاعتماد على التعليم الغربي مُركزًا خاصة على الطب والتعليم العسكري. وتناول الفصل السادس مهارة المدارس وتدريبها ونظامها. أمّا الفصل السابع فتناول العوام والأسياد، بينما عالج الفصل الثامن مدارس تيراكويا Terakoya؛ محتواها ومدرسوها، إضافة إلى المؤسسات التعليمية الأخرى الموجودة في اليابان في فترة الدراسة التي تناولها الكتاب. أمّا الفصل التاسع والأخير فتناول الإرث التعليمي الياباني من خلال التركيز على محو الأمية والمزايا التي حققها والمواقف السياسية للساموراي والجدارة والمنافسة.
  20. Pierre Renouvin, La Question d’Extrême–Orient: 1840 - 1940 (Paris: Hachette, 1946).
  21. Noboru Koyama, Japanese Students at Cambridge University in the Meiji Era, 1868 - 1912 , Ian Ruxton (trans.), with an introduction by John Boyd (Morrisville: Lulu, 2004).
غلاف العدد 5 من دورية أسطور

Downloads

PDF (Hosted in Arabic)
HTML (Arabic)

Published

2017-01-01

Usage statistics

40 views 69 downloads

Issue

Vol. 3 No. 005 (2017): Issue 005

Section

Book Reviews

License

Copyright (c) 2017 Ostour for Historical Studies

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.